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　　3＋X给了学生与高校选择的权利，是让人选择教育；3＋X强调基础，又加强了特长；3＋X要求改革中学教学，要求高中会考更严格、更规范。

　　一、"3＋X"本质上不是"3＋1"

　　搞"3＋X"的意义是什么？许多人可能觉得，这和前几年的文科考6门，理科考7门，后来的"云南方案"，上海的"3＋1"，再后来的"3＋2"本质上是一样的，只不过是考试科目的不同组合而已。有人也说："3＋X"本质就是"3＋1"，限制了学生的选择，等等。

　　其实："3＋X"方案，是与"招生制度的改革，最终是要建立起与社会主义市场经济体制相适应的招生体制与运行机制"的思路相一致的，是市场经济在教育考试制度上的体现，是我国高考科目设置改革的方向。

　　"3＋X"的本质是开放性的，它鼓励公平竞争，坚持了择优录取的原则。它将中学所学的所有科目全部摆出来，由考生和高校按照理想、志愿、兴趣、水平和专业知识能力基础需要去公平选择。

　　"3＋X"是让人选择教育，而不是让教育选择人。"3＋X"的本质是要求学生要有扎实的基础，又允许学生根据自己的特长、优势和兴趣去发展特性。

　　"3＋X"有助于中学教育实现"个人化学习"。

　　按照现代教育理论的观点，随着社会的进步和科学技术水平的提高，教学将越来越趋向于"个人化学习"。这一观点的依据是：每个学习者都有他的特点，根据个人特点进行学习，才会获得最佳效果。而个人化学习要求实现三点：学习者的自控权，适应于每个学习者个人的课程和学习者随时可获得对于自己学习情况的反馈意见和辅导建议。

　　"3＋X"的"X"正是为提供这种个人化学习的条件所做的努力，它是按照现代教育的理论和规律设计的改革方案。"3＋X"是高中会考基础上的高考制度改革，它既注重学生的全面素质发展，又尊重了个性。但全面发展不等于"平衡发展"，我们所提倡的素质教育不仅强调全面性，而且强调全体性、基础性和发展性。"3＋X"的本质是辩证的，它将会更有利于中学素质教育的实施。

　　二、"3＋X"要求改革中学教学

　　"3＋X"改革的本质不仅仅是考试科目的重组，还必然会对中学产生冲击，以致一些人感到"中学的教育秩序有些乱了"，"教学无法正常进行了"。必须看到，一个改革的推出，必然导致对原有秩序和结构的冲击，否则，这就不叫改革，问题是这个改革是否适应了教育发展的现代化潮流。

　　教育必须关心所有学生的最充分发展，而学校的重要责任是寻找能使每个学生达到他可能达到的最高学习水平的学习条件。尽管"3＋X"改革刚推出，它的良好效应已经初见端倪：广东全省教育行政部门提倡良久的高中必修、选修、活动3大块课程的思想和操作被迅速重视和自觉执行起来了；"高中教育要提高规模效益"的呼声从政府的行政命令变成了中学校长发自内心的需求；"高中会考必须提高信度、严格质量才能保证中学教学不偏科"已经成为越来越多人的共识；高中教学出现了大班教学、个别辅导、实验教学、自学等多种形式同时并举的局面。由于"X"课程是学生自己选择的，使得越来越多的学生从"要我学习"转变为"我要学习"，这对教师的教学评估提出了更高要求，尤其是平行班的选修课，教学质量差的老师将面临无人来上课的尴尬局面；校长的教育统筹思想和教学管理能力也开始受到了检验，传统的、单纯应试教育的观念受到了挑战。这些无一不显示出这场改革对中学教育的深远影响。当然，那种限制学生学习，有意无意去引导学生只是偏重某科学习的思想和行为是应试教育思想的反映，应该引起足够的重视和反省。

　　三、"3＋X"给了高校更多的自主权

　　高考毕竟是高等学校用以选拔人才的考试，因此，有利于高校的选拔必定是高考的首要原则。要有利于高校选拔学生，就必然要考虑到充分给予高校办学自主权的问题。"3＋X"改革是在扩大高校自主权方面采取的重要步骤。

　　首先，"3"和"X"的科目确定是充分征求高校的意见，按照大多数招生院校的意见来确定每个专业的必选考科目。高校还可以根据自己学校专业的特点、招生生源情况确定加考、兼招科目。

　　其次，"3"和"X"科目的分数线划定也充分体现了高校自主权的扩大。"3＋X"的录取分数线将按照招生计划和三科基础文化课程（语文、数学、外语）的综合分确定，同时选考科目也要达到一定的资格水平。而录取时由高校自己决定各校各专业的录取分数线。实际上这种"3"和"X"分开的划线方式，比起以往的5科综合分划线方式来说，更便于高校对考生基础文化知识和特性技能的水平审核。

　　四、"3＋X"体现现代教育观

　　"3＋X"改革的意义绝不仅仅体现在一个考试制度的改变，它将引起我国教育的一系列变革，而这种变革在试行这项改革的学校（尤其在中学）已经在悄然进行着。

　　"3＋X"改革的设计既考虑到学习的基础知识，又突出了专业能力的需要，这不仅反映在科目组合上，也体现在录取的计分上。是"一般"和"特殊"的统一，"全面"和"个性"的结合。它将有利于高校选拔人才，也有利于中学素质教育的实施。

　　"3＋X"改革是开放性的改革，它与社会主义市场经济的运行机制有机相连，开放预示着它的生命力所在。尤其是"X"更体现了可变化与可发展。在今后如果需要增加考试科目（如计算机或综合自然科学基础科目、综合社会科学基础科目等），与此方案仍然是一脉相承，而对于学生，这个"X"也应该允许不断地变化和发展。

　　"3＋X"让学生按照自己的特点和优势选择教育，变被动学习为主动学习--为个人化学习开辟了崭新的途径。当然，它同时要求中学高中会考要更严格、更规范，要求中学生在完成一个合格的高中毕业生的学习任务的前提下，充分认识自己，发展自己。