两年前，习近平总书记在全国学校思政课教师座谈会上发表重要讲话，阐明了思政课在落实立德树人、铸魂育人中的重要地位、关键作用以及基本要求。两年来，教学效果明显改善，学生认同感、获得感、幸福感明显增强，思政课的地位更加巩固。
2021年3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时又特别强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”提出了“大思政课”的基本要求，为党办好思政课，为思政课教师上好思政课指明了努力方向，提供了根本遵循。那么怎样善用“大思政课”呢？善用“大思政课”，必须在大历史观、大系统观、大视野这三个着力点上下功夫。善用“大思政课”的这三个着力点，对于上好思政课、办好思政课、推动新阶段思政课高质量发展、立德树人、培养社会主义事业的建设者和接班人具有重大的意义。
善用“大思政课”，要着力于大历史观
要把思政课放在中国历史的长时间段与世界历史宽领域的大历史背景下深入讲授。把思政课放在中国历史的长时间段讲授是指：要把思政课放在70多年新中国史、40多年改革开放史、180多年近现代史、500年社会主义史和5000年中华民族文明史尤其是百年党史的由古到今长河中来考察和分析。坚持中国历史的长时间段其实就是坚持用历史主义的方法讲授思政课。把思政课放在世界历史宽领域是指：要把思政课在6000年世界文明史的演变历程尤其是当今世界百年未有之大变局，构建人类命运共同体的大格局下进行比较和分析。要把思政课放在中国处于“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，面临着开启社会主义现代化新征程，向第二个百年目标进军，实现中华民族伟大复兴，逐步走向世界中央这个党和国家工作大局中来看待和考量。坚持世界历史的宽领域其实就是用世界眼光来讲授思政课。
总之，只有把思政课放在中国历史的长时间段与世界历史宽领域的大历史背景下，在纵向分析和横向比较的大站位大格局中讲思政课、学思政课，才能使广大受教育者深刻感悟马克思主义的理论魅力、真理力量和实践力量；才能进一步增强道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；才能使受教育者知史爱国、知史爱党；才能达到学史明理、学史增信，以理服人的效果，为以史育人、立德树人、铸魂育人、培养社会主义建设者和接班人提供历史观基础。
善用“大思政课”，要着力于大系统观
“大思政课”是一项庞大的系统工程，需要坚持党对思政课的统一领导，坚持大系统观，协同考量、整体推进大中小学思政课一体化建设，需要在教师、学生、教材、教学、学理哲理道理、学校家庭社会等各个子系统有效衔接、协同发力。
善用“大思政课”，着力于大系统观，就要紧紧扭住大中小学思政课一体化建设这个重中之重。大中小学思政课系统在大思政课系统中是最大的系统，是由思政课各个要素、各个环节、各个层面、各个方面的相互关系和内在联系构成的一个有机整体，必须统筹兼顾、整体谋划。思政课教师首先要找准位置，讲好思政课。思政课在育人导向上没有年龄、学段的本质区别，各学段在育人目标上具有一致性、同向性，都是为学生成长成才服务。但是，青少年在不同学龄段的思想、心理和认知等方面有明显差异，要遵循不同学龄段学生的认知特点和认知规律。按照小学段重在开展启蒙性学习、初中段重在开展体验性学习、高中段重在开展常识性学习、本专科段重在开展理论性学习、研究生段重在开展探究性学习的要求，精心设计和开展教育教学，注重与不同学龄段的融会贯通和有机衔接，精准对接学龄学生的需求，循序渐进、螺旋式上升地上好思政课，使青少年真正感受到思政课越上越爱上、越听越爱听、越听越受用。要注重运用信息技术，搭建各学段思政课教师学习交流互动研讨的立体化平台，实现教学资源互联互通、教学经验方法互学互鉴，提升协同意识和协同质量。解决好各类课程和思政课相互配合问题。要坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，深度挖掘高校各学科门类专业课程和中小学各门课程蕴含的思政课资源，创新教育方法路径，整体推动高校课程思政和中小学学科德育与思政课形成协同效应。
小学、初中、高中、大学等各个层面思政课是思政课一体化中的子系统。要处理好各个子系统的关系。从整体上把握各个学段课程体系的内在联系。在各个子系统内部，要处理好教师的教和学生的学之间的系统关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；处理好教材体系、教学体系和学理哲理道理体系的系统关系，实现由教材体系向教学体系的转化、由教学体系向学理哲理道理体系的转化。另外，还要处理好学校、家庭和社会在思政课教育中的整体协同作用，在思政课中，只有发挥好家庭的基础性作用，构建倡导正能量、弘扬正气的社会氛围，思政课的关键作用才能得以充分发挥。
善用“大思政课”，要着力于大视野
善用“大思政课”，要着力于大视野。思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲，使课堂与生活水乳交融；不仅线下讲思政，也要线上讲思政，使线上线下优势互补；思政课不仅要有知识视野，还要有历史视野、世界视野，使受教育者眼界更加开阔；思政课不仅要从知识层面讲，还要从能力层面、情感层面讲，更要从信仰信念层面讲，使受教育者全面发展，有信仰、讲正气；思政课不仅要讲理论、讲经典、讲历史，更要讲鲜活的社会实践、讲多彩的现实生活、讲美好的未来展望，使理论与现实、经典与生活、历史与未来紧密结合；不仅要不断更新教学内容，还要不断变革教学方式，改进教学方法，使思政课枝繁叶茂、凉爽宜人；不仅要在学校讲思政，还要在家庭、媒体、社会和960多万平方公里的中华大地的每个角落讲思政，不仅要对学生讲思政，还要对孩子、家人、新闻工作者、社会交往中的所有人讲思政，不仅思政课教师讲思政，还要引导非思政课教师讲思政，不仅要学思政、讲思政，更要用思政, 形成人人讲思政、人人爱思政、人人用思政，处处讲思政、处处有思政、处处用思政的良好氛围。
习近平总书记强调：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”指明了用大视野讲思政课的具体努力方向。我们不仅要运用学校课堂进行理论教育，更要善于把理论与现实紧密结合起来，从亿万人民在中华大地上已经书写和正在书写的时代篇章中搜集鲜活的教学素材：比如“一方有难八方支援的防疫抗疫故事”、“一个都不能少”的脱贫攻坚故事、“敢叫日月换新天”的超级工程、航天壮举故事等等，在中国共产党的领导下，新时代的中国人民同心协力苦干实干，演绎了一幕幕威武雄壮的壮丽诗篇，创造了一个个令世人瞩目的人间奇迹。其中蕴藏着“四个自信”的成功密码。只有善用“大思政课”，用大视野构建“大思政”新格局，把课内与课外、线上与线下、理论与实践、历史与现实有效衔接、充分融合，才能使思政课更好地扬时代之正气、接社会之地气、解学生之饥渴，让学生与新时代同频共振，进一步增强担当民族复兴大任的使命感和责任感。
身处新时代的我们，站在“两个一百年”奋斗目标历史交汇期的关键节点，面对世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局，要继续贯彻落实习近平总书记关于思政课的重要论述思想，善用“大思政课”的大历史观、大系统观、大视野这三个着力点，讲好思政课、办好思政课。只有这样，才能使青少年掌握大道理、汲取大智慧，从而深刻理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、社会主义为什么“好”的真理大道。只有这样，才能使青少年增强“四个自信”，坚定理想信念，厚植家国情怀，立报国之志，践报国之行，为启航新征程、奋进新时代提供强大的人才支撑和精神动力。
【本文为教育部示范优秀教学科研团队重点建设项目“新时代高校思想政治理论课教学面临的挑战与有效应对研究（19JDSZK029）”和教育部人文社科规划基金项目“全媒体时代高校社会主义意识形态凝聚力提升对策研究（20YJA710030）”的阶段性成果】
（作者：任伟，为西安理工大学马克思主义学院副教授；史向军，西安理工大学马克思主义学院教授、博导）
