数字技能人才供不应求对职业院校提出了崭新的培养要求——

【创新在一线·如何架起数字人才的“成长阶梯”④】数字浪潮奔涌 职校如何接招

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随着产业数字化的推进，大数据技术正向百行百业渗透，来职业院校寻求合作的企业也越来越多，更多职校学子将获得人生出彩的机会，职业教育在培养数字人才、服务产业方面大有可为。

喷淋清洗、强气流除水、自动称重分选……5月12日，在福建信息职业技术学院与京东集团、新大陆集团共同构建的实训室里，物联网应用技术专业的学生利用桌面机器人、传输带等软硬件设备，合力模拟出一个果蔬加工“智能工厂”，体验如何用数字技术为产业赋能。

近年来，福建信息职业技术学院在全国首批开设了物联网、大数据、人工智能等与数字经济息息相关的专业，并从计算机网络技术专业中开辟了云计算培养方向。

然而，当时数字经济刚刚起步，数字人才培养更没有经验可循。“师资、教材都是问题，最初的探索不可谓不艰难。”该校物联网与人工智能学院（下称“物智学院”）党总支书记吴震宇说。

如今，物智学院每年迎来约100所兄弟院系交流“取经”。“市场需要什么样的人才？问数字企业。教师如何提高教学能力？到企业中去。培养数字化人才依然要走产教融合的路子，与产业和企业一同成长。”吴震宇所总结的，也是很多职业院校的破题之道。

入企问需 锻造“工匠之师”

福建是中国数字经济的策源地，省内职业院校也对数字市场的需求有着更敏锐的嗅觉。以大数据领域为例，2017年，物智学院在软件技术专业中开设“大数据技术”方向，2018年正式设立“大数据技术”专业。回忆起筹备新专业的日子，吴震宇告诉记者，软硬件设施的投入固然很大，但最难的还是建立起一支优秀的师资队伍。

“一个全新的领域，对口专业的科班毕业生还很少，而从相近专业选拔教师，其知识结构又显得陈旧。”物智学院大数据专业主任张晓敏还记得，2016年到2017年，自己带着新组建的教师团队到北京、江苏等地调研，走访参观滴滴、京东、联想等数字企业，“取经”业界最新技术，就人才需求与企业做深入探讨，一点点搭建起教学框架。

2019年，作为第一主持单位，福建信息职业技术学院牵头19家职业院校以及多家数字企业，共同承担国家级大数据应用技术专业教学资源库建设。“我们从‘一穷二白’开始构建起了一套完整的培养体系，涵盖教材、微课、实训资源等，开放给全国的职业院校共享。这个打磨的过程奠定了校企合作的基础，也锻炼出一批优秀的教师。”张晓敏说。

现在，教师定期进企业“充电”已成为学院的传统。“我们每两年要到企业顶岗6个月，工作成效与职称评定相挂钩。”计算机网络技术专业主任周素青表示，每个专业都与省内龙头企业建立起深度合作关系，确保人才培养与市场需求不脱节。

“企业也是这种合作的受益者，积极性很高。”周素青介绍，在到中锐网络顶岗时，一位老师为其“智慧桥梁”系列产品开发了一个接口，给企业带来每年百余万元收益。

引企入校 把准市场脉搏

“穿戴VR设备，眼前是网络工程师的各种工作场景，我可以自由练习调试设备、上架软件，仿若置身‘元宇宙’……”在计算机网络技术专业读大一的叶丁炫，对前不久的一堂实训课念念不忘。他告诉记者，这是一家高新企业的驻校老师讲授的“VR体验课”。

随着校企合作的深入，职校教师“入企进厂”，数字企业也派工程师常驻校园。周素青介绍，以中锐网络为例，该公司每年派驻两位“企业导师”，以其研发的“大坝健康监测系统”作为教学案例。企业导师对部分数据进行脱敏后，利用实时回传的福州地区大坝的库水位、坝体渗流、形变位移等指标，结合各专业特点，带领学生进行数据分析、可视化展示。

走进物智学院的实训综合楼，各种“黑科技”扑面而来：与京东共建的智能零售“无人超市”、与华为终端有限公司共建的“华为ICT学院”、与新大陆集团共建的“物联网行业应用体验室”、与奇安信集团共建的“网络安全实训室”……学校实施“大企业带动战略”，与多家著名IT企业开展订单培养，“校中厂”的培养模式让学生们无限贴近蓬勃发展的数字产业。

“数字人才缺乏，我们也在这个过程中培养并挖掘合适的工程师，校企达成双赢。”中锐网络校企合作部总监徐衿弘说，依托实训基地，公司从物智学院选拔优秀学子，共同参与了福州地铁一号线无线网络部署、长乐云计算中心项目实施与运维等项目。

紧扣区域特色培育数字人才

“数字经济浪潮奔涌，这对职业教育来说既是挑战，也是机遇。”吴震宇说。

张晓敏这几年带队走访企业时发现，市场对大数据人才的需求不断上涨。此前需求集中在大型互联网企业，但这些企业招聘时未必会下沉到高职院校。但随着产业数字化的推进，大数据技术正向百行百业渗透，来学校寻求合作的企业也越来越多，更多职校学子将获得人生出彩的机会，职业教育在培养人才、服务产业方面大有可为。

谈起专业未来的培养规划，张晓敏告诉记者，下一步要更多地兼顾产业，特别是结合区域产业数字化的具体需求，培养复合型人才。

“毕业生从事的往往不是研发岗位，而是服务于某个领域的企业，所以也要懂行业知识，知道数字技术如何落地。为此，我们鼓励学生开展‘双创项目’，例如与联想合作，利用其开发的数据智能平台，协助福州电力系统做线路故障探测。”张晓敏说。

周素青发现，各种类型的“创新创业大赛”中，学生参赛都会选择“创业”板块，很少涉及“技术创新”。

张晓敏也注意到了这个现象。在她看来，“科教融汇”也是对职业教育的新要求。即不仅培养技术技能人才，也要培养拔尖创新人才，培育“智慧工匠”。

“我们强调应用技术的创新，践行工匠精神，找到一个小的技术切口不断完善，把它做得更精更专。”吴震宇表示，要引导鼓励相关专业的学生尝试成果改造、申请发明专利。（记者 陈曦）